Звіт директора гімназії

ШАНОВНІ УЧАСНИКИ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ!

2024-2025 навчальний рік — складний, тривожний і позначений випробуваннями в умовах воєнного стану. Цей період став справжнім викликом для нас усіх, принісши чимало труднощів і незручностей. Попри це, рік був водночас ефективним та результативним. Враховуючи специфічні обставини, які постали перед системою освіти України, наша діяльність була спрямована на дотримання норм національного законодавства, забезпечення державних гарантій у сфері освіти та реалізацію права кожної дитини на доступ до навчання.

Ми зосередили спільні зусилля на ухваленні зважених і дієвих рішень. Вживали заходів для подолання освітніх втрат, підвищення якості навчального процесу та його результативності. Паралельно із цим проводили аналіз як професійних, так і організаційних викликів, вивчали потреби у матеріально-технічному забезпеченні для оперативного реагування та підтримки належного рівня освіти.

Основними цінностями нашого педагогічного колективу є дитина, духовність, творчість і розвиток. Ми будуємо освітній процес на засадах цілеспрямованої взаємодії між дорослими та дітьми, яка стає не лише джерелом розвитку, а й засобом задоволення найвищих потреб дитини. Це середовище, де кожен зможе реалізувати свій потенціал, самоствердитися й досягти самореалізації.

Сьогодні, спираючись на статтю 30 Закону України «Про освіту», статтю 38 Закону України «Про повну загальну середню освіту» та «Примірне положення про порядок звітування керівників дошкільних, загальноосвітніх і професійно-технічних навчальних закладів перед педагогічним колективом і громадськістю», затверджене наказом МОН № 178 від 23.03.2005, я презентую вашій увазі звіт про свою діяльність як директора навчального закладу і підсумки роботи нашого колективу у 2024-2025 навчальному році.

У межах своєї діяльності в звітний період я керувалася Статутом гімназії та діяла відповідно до чинного законодавства, зокрема Законів України «Про освіту» і «Про загальну середню освіту», Державної програми «Освіта» (Україна XXI століття), постанови Кабінету Міністрів України про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти, концепції національного виховання, а також дотримувалася норм Конвенції про права дитини. У своїй роботі забезпечувала впровадження Державного стандарту й орієнтувалася на інші нормативно-правові акти, які регламентують діяльність керівника закладу освіти.

ЦІЛІ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ:

-творення нової школи, що призведе до якості життя європейського рівня;
-формування ключових компетентностей учнів Нової української школи, здатності виявляти самостійність, креативність, гнучкість в умовах плинного життя, розвивати власні здібності і таланти, приймати обдумані рішення.

Цінності:

- здоров’я та безпека учасників освітнього процесу;

- розкриття потенціалу розвитку дитини, сприяння її творчій та пізнавальній активності;

- повага до особистості дитини і дорослого;

- педагогіка партнерства;

- патріотизм, прихильність до духовних та культурних цінностей своєї країни , толерантне ставлення до міжкультурного спілкування.

В цьому навчальному році педагогічний колектив закладу другий рік продовжував працювати над навчально-методичною темою ,,Формування інноваційного освітнього середовища на основі педагогіки партнерства в умовах реалізації компетентнісного підходу та принципу дитиноцентризму».

Свою роботу та роботу закладу представляю за результатами комплексного самооцінювання відповідно до чотирьох напрямків внутрішньоїсистеми забезпечення якості освітньої діяльності, за якими оцінюють роботунавчального закладу експерти інституційного аудиту, а саме:

• Освітнєсередовищезакладуосвіти.
• Системаоцінюванняздобувачівосвіти.
• Педагогічнадіяльність.
• Управлінськіпроцеси закладуосвіти.

РОЗДІЛ І. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ

В гімназії вживаються заходи щодо створення безпечних та комфортних умов життєдіяльності. Територія та приміщення закладу чисті та охайні, оздоблені квітниками. На території відсутні колючі дерева, кущі, гриби та рослини з отруйними властивостями, зазначені у відповідному Переліку. Огляд території щодо її безпечності для організації освітнього процесу здійснюється щоденно. Територія ділянки закладу частково освітлюється у вечірній та нічний час. Територія закладу доступна для несанкціонованого заїзду транспортних засобів. У приміщення закладу допускаються виключно учасники освітнього процесу. Кількість учнів закладу освіти не перевищує його проєктну потужність. Навчальні кабінети початкових класів не відокремлені від навчальних приміщень для здобувачів базової освіти. Вони відвідують спільні туалетні кімнати в один і той час, бо згідно режиму роботи закладу співпадають перерви. Під час проведення уроків фізкультури вчителі та учні користуються футбольним полем та спортивним обладнанням, яке знаходиться на території кемпінгу ПрАТ «Велика Круча».У закладі є нестандартне спортивне обладнання, майданчик з тенісним столом.

Забезпечено щоденне вологе прибирання всіх приміщень та санвузлів з використанням дезінфікуючих розчинів. Виконуються вимоги до режиму освітлення приміщень. Температурний режим відповідає вимогам, забезпечено контроль за дотриманням Санітарного регламенту, епідеміологічного та повітряно-теплового режиму в навчальних приміщеннях. Більшість батьків та учнів задовольняє чистота території та приміщення.

Питний режим забезпечено. Учні носять з собою питну воду, у 3 та 6 класах встановлені кулери.

Для учасників освітнього процесу в закладі облаштовано внутрішні вбиральні, де наявні рукомийники та електричні сушарки для рук. Приміщення закладу освіти використовується раціонально.

Педагогічні працівники мають робочі місця в навчальних кімнатах; є окрема учительська кімната для роботи та відпочинку педагогів. У класах початкової школи облаштовані місця для відпочинку. Водночас є потреба в створенні додаткових місць відпочинку для учасників освітнього процесу в коридорах та на шкільному подвір’ї.

Класні кімнати початкової школи облаштовані з урахуванням необхідної кількості засобів навчання та обладнання НУШ. Класні кімнати базової школи в більшості достатньо обладнані мультимедійними засобами навчання для виконання відповідної навчальної програми.

Педагогічні працівники систематично проходять інструктажі та навчання з питань охорони праці та надання домедичної допомоги та, у разі нещасного випадку, діють у встановленому порядку.

Одним із напрямів роботи в умовах воєнного стану, постійних воєнних загроз було надання здобувачам освіти знань з основ безпеки, ознайомлення їх з важливими для збереження здоров’я та життя правилами дій в певних ситуаціях. З цією метою в закладі освіти розроблено та розповсюджено буклети серед здобувачів освіти та їх батьків,, Алгоритм дій учасників освітнього процесу закладів освіти, що працюють в очному режимі, на випадок загрози виникнення терористичного акту шляхом мінування та одночасної загрози нанесення ракетного або повітряного удару“. З метою проведення цілеспрямованої профілактичної роботи серед учасників освітнього процесу з питань безпеки життєдіяльності, підвищення рівня інформаційно-роз’яснювальної діяльності з виховання поважного ставлення до безпеки і здоров’я людини як основи для реалізації успішного життя, опанування навичок безпечної поведінки в умовах воєнного стану в закладі освіти проходили тиждень знань з безпеки життєдіяльності,, Обережно: небезпека!“, тиждень безпечного інтернету, тиждень пожежної безпеки, тиждень безпеки дорожнього руху. Традиційнобуло проведено місячник,,Увага! Діти на дорозі“ ,місячник здорового харчування. Підсумкипроведенихзаходіввідображено у відповідних наказах.

Перед канікулами для здобувачівосвіти проводиться єдиний урок безпекижиттєдіяльності, Правила поведінкипід час канікул“, де розглядаються правила поведінки в побуті, на вулиці, з незнайомими предметами, під час надзвичайнихситуаційтощо. Бесідивідображені у класних журналах та журналах інструктажів.

З батьками здобувачівосвітиорганізовано онлайн бесіди, Безпечненавчання в умовахвійни“та підготовленопам’ятки ,,У час воєнноїнебезпеки“.

Створено умови для харчування учнів і педагогічних працівників: визначено режим харчування; розроблено меню згідно з вимогами МОЗ; приділяється увага вихованню культури здорового харчування, поведінки за столом; здійснюється контроль за якістю продуктів та умовами їх зберігання. За результатами опитування встановлено, що більшість школярів та батьків загалом задовольняють умови організації харчування в закладі. Водночас частина з учнів, які харчуються в школі та їхніх батьків відмічають, що асортимент потребує урізноманітнення. У зв’язку з відсутністю коштів при сервіруванні столів в шкільній їдальні не використовуються пиріжкова тарілка, ножі.

З учасниками освітнього процесу проводиться просвітницька робота з питань кібербезпеки та попередження кібербулінгу. Більшість здобувачів освіти та їхніх батьків поінформовані щодо безпечного використання мережі Інтернет та дотримуються загальноприйнятих правил безпечного користування нею.

Заклад освіти сприяє адаптації педагогічних працівників до професійної діяльності. Також ведеться робота з адаптації здобувачів освіти до освітнього процесу. Здійснюється моніторинг виявлення рівня адаптації учнів, проводиться анкетування, діагностика, бесіди з метою згуртування учнівського колективу.

У закладі здійснюється аналіз відвідування здобувачами освіти навчальних занять, з’ясовуються причини відсутності учнів. Правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують дотримання етичних норм, прав і свобод людини. На жаль, інколи між учасниками освітнього процесу спостерігаються випадки образливої поведінки, відбуваються прояви фізичного та психічного насильства.. Правила поведінки для учасників освітнього процесу оприлюднені на офіційному сайті закладу. Ці правила формують позитивну мотивацію учасників освітнього процесу.

У гімназії розроблено та оприлюднено план заходів із запобігання та протидії булінгу. Випадків булінгу не було зафіксовано. Але з метою недопущення проявів булінгу та інших форм насильства, протягом 2024-2025 н. р. проводилися превентивні заходи за участі практичного психолога Хижко Н. О.та класних керівників.

Педагогічні працівники закладу освіти пройшли навчання з протидії булінгу на онлайн-платформі Prometeus.

Будівля закладу освіти не типова споруда, а побудована господарським методом. На вході до приміщення та укриття облаштовано пандуси. Шкільна ресурсна кімната знаходиться у спільному приміщенні з кабінетом психолога. Доступ до неї мають усі учні закладу.

У закладі освіти формуються навички здорового способу життя здобувачів освіти через проведення Олімпійського тижня, Днів здоров’я.

Обладнання, засоби навчання застосовується у більшості навчальних завдань або видів діяльності, спрямованих на формування ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти.

Невід’ємною складовою освітнього процесу є бібліотека. В цьому навчальному році бібліотечний фонд переглянуто, списані книги, які морально та фізично застаріли, переміщено до іншого кабінету, в якому здійснено ремонт, обладнано зони для читання та творчості, встановлено комп’ютер та здійснено підключення до мережі інтернет. Для формування соціокультурної компетентності у бібліотеці проводяться виховні заходи, конкурси, організовуються тематичні виставки. Проте більша частина учнів не відвідують бібліотеку або відвідують лише для отримання необхідної літератури та підручників.

В цьому році, не зважаючи на труднощі, нам вдалося організувати освітній процесіз дотриманням вимог безпечної роботи в умовах воєнного стану.

В ЗЗСО на основі алгоритмів ДСНС та рекомендацій МОН щодо дій у разі повітряної тривоги розроблений свій індивідуальний алгоритм дій.

Учасники освітнього процесу заздалегідь вміють виконувати заходи щодо «Інструкцій закладу освіти, які передбачені на випадок отримання сигналу повітряної тривоги». Адміністрацією за участю класоводів та класних керівників ще у вересні 2024 року були проведені відповідні інструктажі та навчальні проходження шляхом евакуації до найпростішого укриття.

У закладі освіти, на території та в найпростішому укритті заздалегідь розміщені всі покажчики напрямку руху для швидкого та безпечного проведення евакуаційних заходів учасників освітнього процесу.

Учасники освітнього процесу ознайомлені з місцем розташування найпростішого укриття та правилами поведінки під час евакуації й в укритті.

Адміністрацією визначені відповідальні особи з-поміж працівників закладу освіти, які оголошують про сигнал «повітряної тривоги», допомагають супроводжувати учасників освітнього процесу під час евакуації до укриття, перевіряють всі приміщення та територію на наявність присутніх учнів за межами захисної споруди, та допомагають вчителям в укритті.

Головна мета шкільної психологічної служби: створення та забезпечення правового, гідного існування дитини середовища, забезпечення сприятливих умов життєдіяльності дитини і її сім’ї, сприяння успішному вирішенню проблем дитини, сприяння гармонійному розвитку особистості учня.

Проблема, над якою працювала соціально – психологічна служба у 2024-2025 н.р.: «Формування здорового способу життя здобувачів освіти».

Для цього психологічною службою школи протягом навчального року була проведена робота з учнями, працівниками, батьками, адміністрацією навчального закладу в наступних напрямках: психодіагностична робота, консультаційна робота, розвивальна робота, психологічна просвіта, організаційно – методична робота, зв’язки з громадськістю.

З учнями 1 класу проведена діагностика психологічної готовності першокласників до шкільного навчання (Методики: Гуткіна «Будиночок», проективна методика «Дерево», «Визначення мотивації школяра до навчання» Н. Лусканової, проективна методика «Кульки»). на перід дослідження, 8 учнів були адаптовані до навчання, 2 – перебували в процесі адаптації. На кінець навчального року всі 7 учнів адаптовані до навчання.

Був здійснений контроль за адаптацією учнів 5 класу до нових умов навчання: дослідження мікроклімату у класному колективі, діагностика рівня адаптації. (Методики:соціометричне дослідження, адаптація до навчання в середній школі А.В. Фурмана, тривожність Філіпса). На період вивчення було виявлено учнів з труднощами у соціально – психологічній адаптації: 50% бояться ситуації перевірки знань; 50% переживають проблеми і страхи у відносинах з вчителем.

Для учнів 9 класу було проведення вивчення професійних інтересів та нахилів учнів. За результатами досліджень кожен з учнів отримав консультації, щодо професійних інтересів та можливого вибору майбутньої професії.

В 5 – 9 класах проведено дослідження «Соціометрія». З рельтатами ознайомлені класні керівники і надані рекомендації щодо роботи з мікроклімату в класному колективі.

В 4 класі вивчено шкільну мотивацію учнів, для ефективного переходу учнів з молодшої ланки до основної ланки навчання.

З педагогами гімназії проведено опитування («Діагностика емоційного вигорання» Бойка) з метою коригування та підтримки психо – емоційного стану колег.

Протягом року проводилась консультативна робота з всіма учасниками освітнього процесу. Кількість наданих індивідуальних консультацій 50: учням – 19 (проблеми звернення: психологічні особливості міжособистісних стосунків, гендерні взаємини, підвищення самооцінки та впевненості у собі, взаємини у сім’ї, улагодження конфліктних питань, профілактика порушень навчальної дисципліни, запобігання психологічного тиску серед однолітків та витіснення агресивної поведінки, профілактика пропусків уроків без важних причин);

батькам – 16 (психологічні особливості дитини на різних етапах розвитку особистості, проблема «батьки й діти», формування позитивних рис характеру, профілактика порушень навчальної дисципліни, профілактика пропусків уроків без поважних причин);

вчителям – 15 (особливості взаємин у класному колективі, особливості поведінки та неуспішності учнів, організація роботи з колективом, з окремими учнями, профілактика пропусків уроків без поважних причин).

Проведено заходи щодо захисту прав та інтересів дитини:

- оновлено банк даних дітей та родин, які мають відповідні статуси (багатодітні – 20 учнів, діти з інвалідністю – 1 учень, ВПО - 10 учнів, малозабезпечені – 3 учні, дитина постраждала в наслідок воєнних дій – 1 учень, батьки учнів, які захищають цілісність нашої держави – 6 учнів, діти учасників АТО/ УБД – 11) знаходяться у групі посиленого психолого-педагогічного контролю;

- здійснено соціальний та психологічний супровід дітей та родин, багатодітних, дітей з інвалідністю, ВПО, малозабезпечених, постраждалих в наслідок воєнних дій, які захищають цілісність нашої держави, мають посвідчення УБД.

-оновлено картотеку соціально-педагогічного супроводу учнів та родин;

- розроблено методичні матеріали з профілактичної роботи: акція «16 днів проти насильства», обізнаність з проблеми ВІЛ/СНІДу, тиждень творчості та психології, профілактика булінгу, правове виховання, превентивне виховання, розробки занять для учнів початкових класів.

- підібраний інформаційно-методичний матеріал з питання формування стресостійкості та резильєнсу в усіх учасників освітнього процесу.

Просвітницька робота психолога та соціального педагога проводилась з учнями, батьками та педагогами.

Налагоджений зв’язок з представниками соціальних служб, дільничним інспектором.

Психологічна служба бере участь у реалізації:

- Законів «Про охорону дитинства» та «Про обов’язкову загальну середню освіту»;

- Програми протидії торгівлі людьми;

- Програми запобігання дитячої безпритульності та бездоглядності;

- Загальнодержавної програми профілактики вживання наркотичних, психотропних речовин та прекурсорів.

Оформлено облікові картки дітей, щодо яких здійснюється соціальний супровід.

Проводяться інформаційні та профілактичні співбесіди з дітьми та батьками (1 – 9 класи).

За час воєнних дій всі учасники освітнього процесу інформовані щодо методів зниження негативного впливу травмуючих подій на психічне здоров’я особистості.

Проаналізовано труднощі та ускладнень у роботі:

Нерозуміння батьками учнів проблем та труднощів, бачення в своїй дитині «ідола», безмежна довіра дитині, гіперопіка над дітьми, небажання співпрацювати та дослуховуватись до педагогічних та психологічних порад.

Перспективи розвитку на наступний рік, основні завдання:

• подальше вивчення правової бази та її застосування;
• надання соціальної та психологічної допомоги кожному учневі незалежно від його можливостей та здібностей;
• впровадження соціально – педагогічної та психологічної просвіти батьків;
• робота над підвищенням психологічної компетентності вчителів;
• формування у підлітків відповідальної поведінки, самоорганізації та самоконтролю;
• сприяння повноцінному особистісному та інтелектуальному розвитку дітей на кожному віковому етапі.

- відновлення діяльності шкільної служби порозуміння;

- реалізація програми ментального здоров’я “Ти як?”;

Господарська діяльність закладу

• кошти бюджету:
• придбано та встановлено дві інтерактивні дошки, два проектори, ноутбук, принтер;
• відремонтовано два ноутбуки;
• відремонтовано вхідні двері;
• вимощено доріжку до укриття;
• проведено ремонт частини приміщення гімназії ( поклеєно шпалери, пофарбовано стелю в коридорі, кімнаті учнівського самоврядування);
• підключено генератор;
• відремонтовано електричну мережу закладу освіти;
• встановлено обладнання на харчоблок, придбано новий столовий посуд;
• отримано дезінфікуючі та миючі засоби;
• забезпечено вільний доступ до інтернету всіх учасників освітнього процесу;
• завершується створення кабінету для занять фізичною культурою;
• придбано комплект парт для учнів 6 класу НУШ;
• спиляно сухі дерева.
• кошти для придбання 6 диванчиків у коридор та лінолеуму.

• допомогою власних ресурсів, залучення коштів меценатів, благодійної допомоги:
• впорядковано територію гімназії;
• висаджено квіти;
• закладено зелений куток на гімназійному дворі з квітучих кущів;
• проведено ремонт в приміщенні шкільної бібліотеки;
• укладено лінолеум на частину підлоги коридору;
• придбано банер «Великокручанська гімназія», мотивуючі плакати для шкільної їдальні;
• завершується створення кабінету для занять фізичною культурою.

• ремонт кабінету інформатики.

РОЗДІЛ ІІ.СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

Адміністрація закладу освіти здійснювала контроль за виконанням програм, календарно-тематичним плануванням, якістю викладання предметів. Матеріали контролю були узагальнені в наказах, які доводилися до відома педагогічних працівників. Відповідно до річного плану ліцею та з метою контролю за виконанням навчальних планів і програм у 2024-2025 навчальному році, адміністрацією ліцею було здійснено перевірку виконання навчальних програм у 1-9 класах. Перевіркою підтверджено, що освітній процес у 1-9 класах здійснюється згідно діючих навчальних програм, затверджених Міністерством освіти і науки України.

Система оцінювання здобувачів освіти закладу характерна наявністю відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи. Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень. Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти у закладі визначаються на основі положень відповідних наказів МОН України щодо оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти.

Адміністрацією закладу проведено аналіз відвіданих уроків, який показав показав, що кожен учитель перед вивченням нової теми чи перед виконанням певних видів робіт пояснює учням, за якими критеріями оцінюватиме їх. Вимоги до обов’язкових результатів навчання визначаються з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності. Більшість педагогів застосовують систему оцінювання, спрямовану на формування відповідальності учнів за результати своєї навчальної діяльності. Крім того, приділяють достатню увагу мотивації здобувачів освіти до навчання. У закладі відбувається моніторинг та аналіз динаміки навчальних досягнень здобувачів освіти. Результати оцінювання учнів обговорюються на засіданні педагогічної ради школи. Для врахування думки учнів щодо якості та об’єктивності системи оцінювання проводяться анонімні опитування здобувачів освіти.

Педагоги закладу освітній процес спрямовують на формування і розвиток ключових компетентностей, посилення ролі особистісного чинника в засвоєнні навчального матеріалу, використовують такі підходи до формування критеріїв оцінювання: оцінюють не лише результат роботи, але й процес навчання, індивідуальний поступ кожного учня, позитивно оцінюють досягнення учнів, незалежно від того, значні вони чи скромні, якщо вони є результатом справжніх зусиль дитини, застосовуючи при цьому мотивуючу роль оцінювання. Адміністрація закладу вивчає процес впровадження вчителями компетентнісного підходу в систему оцінювання шляхом спостереження за проведенням уроків; вивчаються також критерії оцінювання, які використовують вчителі при оцінюванні обов’язкових видів робіт.

Система оцінювання навчальних досягнень учнів закладу базується на основіположень відповідних наказів МОН України щодо оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти; оприлюдненні критеріїв оцінювання; спільному з учнями розроблені критеріїв; впроваджені самооцінювання і взаємооцінювання учнів; отримання постійного зворотного зв’язку від учнів у процесі оцінювання; використанні учнівського портфоліо; впровадження формувального оцінювання. Оцінювання результатів навчання та особистих досягнень учнів у 1-9 класі має формувальний характер, здійснюється вербально, на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає активне залучення учнів до самоконтролю і самооцінювання.

У закладі здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти. Головне завдання розвитку системи моніторингу – отримання об’єктивної інформації про якість надання освітніх послуг, оперативне прийняття обґрунтованих управлінських рішень, що сприятимуть розвитку галузі й усуватимуть недоліки в освітньому процесі. Керуючись законами України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», згідно з річним планом роботи та з метою відстеження динаміки навчальних досягнень організовано проведення моніторингу рівня навчальних досягнень здобувачів освіти.

Результати свідчать про те, що оцінювання навчальних досягнень учнів 1-9 класів відбувалось з дотриманням методичних рекомендацій. Педагоги школи застосовують підходи оцінювання досягнень здобувачів освіти в умовах особистісно-орієнтованого та компетентнісного навчання.

Впродовж року освітній процес у закладі тривав, в основному, в очному режимі та частково в дистанційному режимі з використанням дистанційних технологій навчання. Результати роботи закладу свідчать про те, що вчителі сумлінно працювали над удосконаленням освітнього процесу в закладі шляхом підвищення якості і ефективності праці, впровадження інтерактивних технологій навчання, нових форм та методів у викладанні навчальних предметів. Створено 4 початкових класів і 5 класів основної ланки гімназії. Станом на 1 вересня 2024 року у закладі навчалось 94 учні ,з них 47 дівчат і 47 хлопчиків. За навчальний рік прибуло 5 учнів, вибуло із закладу 10 учнів. Навчальний рік закінчили 89 здобувачів освіти. Причина вибуття/прибуття, в основному, зміна місця перебування та зміна місця проживання батьків в зв’язку з військовими діями. Більшість здобувачів освіти закладу засвоїли програмовий матеріал і мають достатні знання з основ наук. Навчальні досягнення в 1-2 класах оцінювались вербально, в 3- 4 – задіяне рівневе оцінювання. В 5- 7 класах НУШ - за групою результатів. Оцінювання учнів у 8-9 класах за старою програмою базується на 12-бальній шкалі, з чотирма рівнями: початковий (1-3 бали), середній (4-6 балів), достатній (7-9 балів) та високий (10-12 балів). В 5-9 класах високий рівень навчальних досягнень мають 3 здобувачів освіти, а саме:

Високий рівень навчальних досягнень показали: серед 5-9 класів – 4 учні, що становить 7,0 % від загальної кількості учнів 5-9 класів. Кількість учнів з високим рівнем навчальних досягнень могла б бути значно більша, якби вчителі - предметники працювали в тісному зв’язку з класними керівниками та батьками учнів, ширше запроваджували диференційований підхід до навчання. У цьому навчальному році 10 учнів 9 класу закінчили основну школу. Згідно Закону України ,,Про внесення змін до деяких законів України щодо державної підсумкової атестації та вступної кампанії 2025 року “ від 29 жовтня 2025 року № 4034-ІХ, всі учні були звільнені від складання ДПА, з них 9 учні отримали свідоцтво про базову загальну середню освіту звичайного зразка та одна учениця ЗаворотнаАріна отримали свідоцтво з відзнакою. Рівень навчальних досягнень здобувачів освіти на кінець навчального року по класах такий

Проаналізована результативністьнавчальнихдосягнень показала, щознанняучнів з предметівзалишаються на належномурівні.

Приємно зазначити, що в учнів 5 - 9 класів гімназії успішність стовідсоткова. Аналіз середнього балу за рік показав зростання в цілому по гімназії в порівнянні з попереднім роком на 0,3 б.

Проаналізовано і результати якості знань з предметів:

Аналіз результатів показує, що найвища якість знань в учнів залишається з так званих,, легких“ предметів мистецтва, технологій (трудового навчання), ІК ,,Здоров’я, безпека, добробут“ , зарубіжної літератури, фізичної культури та інформатики. Нижчі показники традиційно мають природничо – математичні дисципліни, а також українська мова і українська література.

Аналіз результатів моніторингу в порівнянні з минулим роком показує значне підвищення якісного показника та стабільну позицію успішності здобувачів освіти. Показник успішності знань учнів по класах і по предметах такий:

Однією з ключових змін в оцінюванні є підхід до вираження оцінки. На заміну узагальненій бальній оцінці навчальних досягнень учнів з педагоги використовують вербальну оцінку окремих результатів навчання учня/учениці з предмета вивчення, інтегрованого курсу, яка окрім оцінювального судження про досягнення може ще називати і рівень результату навчання.

Учителі 1-2 класів запроваджують вербальне оцінювання (оцінювальне судження), 3-4 класів - рівневе оцінювання (оцінювальне судження із зазначенням рівня результату). Рівень результату навчання учнів 3-4 класів позначають буквами – «початковий» (П), «середній» (С), «достатній» (Д), «високий» (В).

Згідно з наказом МОН №1093 від 02.08.2024, оцінювання в 5-9 класах відбувається за групами результатів навчання, визначеними в критеріях оцінювання за освітніми галузями.

Запроваджено формувальне оцінювання, мета якого – відстеження особистісного розвитку учнів й опанування навчального досвіду.

Формувальне оцінювання розпочинається з перших днів навчання у 1 класі та триває постійно. Однак для ефективності формувального оцінювання всім педагогам слід дотримуються алгоритму діяльності під час його організації, а саме:

- формулювання об'єктивних і зрозумілих для учнів навчальних цілей;

- визначення разом з учнями критеріїв оцінювання;

- формування суб'єктної позиції учнів у процесі оцінювання;

- створення умов для формування вміння учнів аналізувати власну навчальну діяльність (рефлексія);

- коригування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів оцінювання.

Підсумкове оцінювання, мета якого – співвіднести навчальні досягнення учнів з обов'язковими очікуваними результатами навчання, визначеними Держстандартом та освітньою програмою закладу заплановано на кінець навчального року. Об'єктом підсумкового оцінювання є результати навчання учнів за рік. Основою для підсумкового оцінювання будуть результати виконання тематичних діагностичних робіт, записи оцінювальних суджень про результати навчання, зафіксовані на носіях зворотного зв’язку з батьками, спостереження вчителя у процесі формувального оцінювання. Підсумкову оцінку за рік учителі будуть визначати з урахуванням динаміки досягнення того чи іншого результату навчання.

За підсумками моніторингу надано наступні рекомендації:

1. Учителям слід враховувати такі функції оцінювання, як формувальну, діагностувальну, мотиваційно-стимулювальну, розвивальну, орієнтувальну, коригувальну, прогностичну, констатувальну та виховну.

2. Впроваджувати два різновиди результатів навчання, а саме:

- об’єктивні – знання про предмети і явища навколишнього світу, взаємозв’язки й відношення між ними, уміння та навички оперувати знаннями, уміння застосовувати набутий досвід навчальних дій, досвід творчої діяльності, що відображено в обов’язкових / очікуваних результатах навчання, визначених в освітній програмі;

- особистісні надбання – активність, ініціативність; старанність, наполегливість; комунікабельність, здатність співпрацювати; самостійність, відповідальність; ціннісні ставлення.

3. Залучати учнів/учениць до самооцінювання, взаємооцінювання й ухвалення рішень щодо подальшої навчальної діяльності.

Замість оцінки в балах пропонують використовувати вербальну оцінку окремих результатів навчання, яка, окрім оцінювального судження про досягнення, може ще позначати й рівень результату навчання.

4. У 1–4 класах особистісні надбання оцінювативербальною оцінкою;

5. У 1–2 класах об’єктивні результатиоцінювати вербальною оцінкою;

6. У 3–4 класах об’єктивні результатиоцінюватирівневою оцінкою;

7. Вербальну й рівневу оцінки виражати як усно, так і письмово.

8. Для рівневої оцінки в 3-4 класах використовувати 4 рівні:

- початковий (П);

- середній (С);

- достатній (Д);

- високий (В).

9. Дотримуватись положень, що оцінка – конфіденційна й доступна лише для учня / учениці та його / її батьків. Інформувати батьків можна під час індивідуальних зустрічей, через запис оцінювальних суджень у робочих зошитах, у паперових/електронних щоденниках тощо, через фіксацію результатів навчання у свідоцтвах досягнень учня/учениці.

10. Під час формувального оцінювання враховувати наступні особливості:

- починати з перших днів навчання в школі;

- спрямоване на з’ясування індивідуальних проблем в опануванні учнем матеріалу та на запобігання утруднень на подальших етапах навчання;

- спостерігати за динамікою розвитку особистісних якостей учня/учениці, рівня сформованості навчальних дій, що співвідносяться з очікуваними результатами, сприяти формуванню впевненості щодо власних можливостей та навичок;

- рівноправний діалог між учнем/ученицею та вчителем;

- проводити самооцінювання учнем/ученицею своєї роботи;

- учителю озвучувати своє оцінювальне судження лише після того, як учні висловили свої думки;

- перевіряти кожну письмову роботу аби краще збирати дані про навчальний поступ дитини і планувати диференційовану, індивідуальну роботу щодо подолання виявлених та попередження можливих утруднень.

Робота з обдарованими дітьми

Імідж навчального закладу залежить від інноваційного потенціалу закладу освіти, рівня інноваційної культури, яка не зводиться лише до суми знань, а передбачає досягнення нової якості освітнього процесу, здійснення базових перетворень у змісті, формах і методах навчання і виховання, в управлінні закладом, у переведенні його зі стану функціонування в режим розвитку. Гімназія сьогодення вимагає від нас, вчителів, творчого підходу до роботи з учнями. Завданням педагогічного колективу Великокручанської гімназії є виховання компетентної, творчо обдарованої особистості, здатної до саморозвитку й самореалізації, людини з високими гуманними цінностями.

В закладі розроблена Стратегія розвитку, яка складається із 6 проєктів, один з яких ,,Обдарована дитина – інтелектуальне майбутнє України“, спрямований на виявлення та розвиток інтелектуального, творчого потенціалу учнів, сприяння адаптації здобувачів освіти у навколишньому світі відповідно до їхніх прагнень, уподобань, талантів. Педагогічні професійні спільноти закладу продовжать працювати саме над реалізацією даного проєкту.

Мета проєкту роботи з обдарованими дітьми: пошук обдарованих дітей; створення умов для розвитку здібних та обдарованих учнів; підтримка та стимулювання розвитку інтелектуально й творчо обдарованих дітей; створення високопрофесійного, креативного педагогічного колективу. Обдарованих учнів виявляємо у процесі навчання, при проведенні позакласних заходів, в індивідуальних бесідах учня та його батьків із класним керівником і вчителями - предметниками.

При цьому педагоги звертають увагу на такі риси дітей:

демонстрація специфічних здібностей і досягнень у певній галузі, вибірковість інтересів;

високий рівень розвитку сенсорних систем, пізнавальної потреби, уяви, фантазії, логіки (здатність бачити причинно-наслідкові зв’язки, проблеми, формулювати висновки, моделювати ситуації й шукати альтернативи;

схильність до класифікації, уміння ставити запитання);

високий енергетичний рівень, схильність до діяльності, яка потребує активізації здібностей, позитивне ставлення до труднощів, задоволення від складних завдань, наполегливість у досягненні поставленої мети, потреба в досконалості; розвинені почуття гумору, гармонії та справедливості, сформованості системи цінностей, високі вимоги до себе й інших, чітко визначена індивідуальність. Завершальним етапом діагностичної роботи з кожним конкретним обдарованим учнем є виявлення спектру його інтересів та зацікавленості в певному роді діяльності. Подальша робота з обдарованими дітьми ґрунтується на засадах особистісно орієнтованого навчання.

Результати ІІ етапу Всеукраїнських олімпіад 2024-2025 н.р. показали, що педагогічним колективом значно активізувалася робота з розвитку інтересів учнів до знань – 3 ( 7,3 %) учасників олімпіад зайняли призові місця.

Глибокі знання показали учні на олімпіадах з таких предметів: географія (1 учень, якісний показник – 50%); українська мова і література ( 1учениця, якісний показник – 100%); хімія (1 учень, якісний показник 100%).

3 учительки (Панченко Н.О., Оникій В.П., Даниленко Г.М.) Великокручанської гімназії Пирятинської міської ради підготували переможців та призерів ІІ етапу Всеукраїнських олімпіад з базових исциплін.

Всього учні гімназії у ІІ етапі Всеукраїнських олімпіад вибороли 3 призових місця, з них: ІІІ місце – 3 учні (75%) від загальної кількості учасників.

Результати ІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових предметів у 2024-2025 н.р.

У ІІ етапі XХV Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика у 2024-2025 н.р.

Результати роботи з обдарованими учнями:

Виявленню та розвитку творчих здібностей сприяє широкий спектр позакласної роботи: це підготовка і участь школярів в олімпіадах; участь у гуртках участь в інтелектуальних іграх; робота над проєктом; участь у науково-практичних конференціях; участь в Інтернет-олімпіадах. Протягом року проведено науково – методичні заходи щодо ефективності організації роботи з обдарованими учнями: обговорення проблеми виявлення та розвитку обдарованості на засіданнях ППС гімназії; наставницька діяльність з молодими вчителями щодо організації роботи з обдарованими учнями ; самоосвіта вчителів; обмін досвідом ; розширення доступу вчителів до банку інформації про роботу з обдарованими учнями.

Проаналізувавши стан успішності учнів окремо по класах, робимо висновок, що в кожному класі є резерв учнів, які б могли досягти свого основного рівня.

На жаль, відсутня система роботи із слабовстигаючими учнями й учнями, які пропускають заняття через хворобу та з поважних причин через воєнний стан, навчання деякий учнів у закордонних школах, недостатній зв’язок учителів із батьками.

Виховна робота

• В 2024-2025 навчальному році виховна робота в закладі освіти була спланована відповідно до реалізації Законів України ,,Про освіту“, ,,Про загальну середню освіту“, ,,Про позашкільну освіту“, ,,Про охорону дитинства“, ,,Про запобігання та протидію домашньому насильству“, Декларацію прав дитини, постанова Кабінету Міністрів № 453 від 30.05.2018 ,,Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини“, програми ,,Основні орієнтири виховання учнів 1 – 11 класів“, указів Президента України ,,Про додаткові заходи щодо запобігання дитячій бездоглядності“ та ,,Національній стратегії розбудови безпечного і здорового освітнього середовища у НУШ“№ 195 від 25.05.2020 року, Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти ,,Нова українська школа“на період до 2029 року, яка схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р, розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.04.2021 № 366 ,,Про схвалення Національної стратегії із створення безбар’єрного простору в Україні на період до 2030 року“, наказу МОН від 06.06.2022 № 527 ,,Про деякі питання національно-патріотичного виховання в закладах освіти України та визнання таким, що втратив чинність, наказу МОН України від 16.06.2015 № 641“, листа МОН України від 14.08.2020 № 1/9-436 ,,Про створення безпечного освітнього середовища в закладі освіти та попередження і протидії булінгу.

В жорстоких реаліях воєнного стану в Україні перед освітянами стоїть важливе завдання - об’єднання зусиль педагогічної та громадської спільнот на засадах взаєморозуміння, співробітництва щодо захисту прав та свобод, оволодіння дітьми універсальними цінностями та моделями поведінки, які складають основу світової культури. Виховання є невід’ємною складовою освітнього процесу, є наскрізним процесом, який охоплює усі сфери шкільного життя і має ґрунтуватися на цінностях. Єдність навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти забезпечується спільними зусиллями всіх учасників освітнього процесу. Особлива роль в організаціївиховноїдіяльності в закладіосвітиналежитькласнимкерівникам.

• Питання про стан виховноїроботи у нашомузакладіосвітипостійнослухаються на нарадах при директорові, педрадах, методичному об’єднанні класнихкерівників, загальнихзборахгімназії і відображається у відповідних наказах. Виконуючизавдання і реалізуючиосновніпринципивиховноїроботи, педагогічнийколективгімназіїорієнтуються на нормативно - правову базу з питаньвиховноїроботи. Для їхреалізаціїв план роботиосвітнього закладувнесенорозділ ,, Створення виховного простору у закладі“ пункт 2.5.1 ,,Формування та розвиток життєвих компетентностей учнів у позакласній та позашкільній діяльності“ ,щомісячніплани та планивиховноїроботикласнихкерівників.В організаціїосвітньогопроцесу в умовахвоєнного стану настала потреба іншогозмісту та підходів до проведеннявиховноїроботи, про що сказано в методичнихрекомендаціяхщодоорганізаціївиховноїроботи в закладах освіти в 2024-2025 навчальних роках (лист МОН № 1/9105-24 від 10.08.2024). Основнимцільовимнапрямом стало забезпеченнябезпековоїскладовоїздоров'яособистості, забезпеченняїїфізичного, психічного, соціального і духовного благополуччя.
• Виходячи з цьогоосновниминапрямками та завданнямивиховноїроботи у 2024-2025 навчальномуроцібули:
• наданняздобувачамосвітибазовихзнань з основ безпеки та формуванняповедінкиправильнихбезпековихдій в умовахвоєнного стану, навчити правилам збереженняздоров’я, життясвого, оточуючих в разібойовихдій;
• наданняпсихологічноїпідтримки, забезпечення психолого-педагогічногосупроводуемоційновразливихкатегорійосіб;
• протидіябулінгу, запобіганнядомашньомунасильству, запобігання та протидіяторгівлі людьми.
• профілактикашкідливихзвичок та девіантноїповедінки
• сприяннярозвиткуучнівськогосамоврядування
• сприянняадаптації та емоційно-психологічноїпідтримкитимчасововнутрішньопереміщеним особам;
• формування рис і якостей ,,українця-переможця “ у війні російської федерації проти України: моральна стійкість, витримка, сила волі і твердість духу;
• протидіяворожійпропаганді, віра перемогу, підтриманнявласногоемоційного ресурсу;
• здатність та вмінняпротистоятинегативнимемоціям, стресу, тривозі, почуттюнебезпеки;
• співчуття, милосердя, взаємодопомога, волонтерство, відчуття себе громадянином.
• В основу діяльності гімназії покладено принцип гуманізму, демократизму, незалежності від політичних, громадських та релігійних організацій, поєднання загальнолюдського і національного взаємозв’язку, розумового, морального, фізичного і естетичного виховання, науковості, диференціації, індивідуалізації змісту і форм освіти, розвиваючого характеру навчання.
• На початок навчального року здобувачівосвітиознайомили з правилами внутрішньогорозпорядкугімназії, проінформували про поведінкупід час воєнного стану, використаннямобільнихтелефонів та заборонутютюнопаління, споживанняалкогольнихнапоївтощо.
• Постійно проводились заходи щодоінформування новин та найважливішихподій в гімназії, в державі, в світі, проводивсяаналізвідвідуванняздобувачамиосвітинавчальних занять.
• У закладіосвітиоприлюднено правила поведінки, створеніспільно з учасникамиосвітньогопроцесу, щозасновані на правах людини й спрямовані на формуванняпозитивноїмотивації в поведінціучасниківосвітньогопроцесу. Учасникиосвітньогопроцесуознайомлені з ними та намагаютьсяїхдотримуватися.

З метою виховання почуття емпатії та переживання до дитини, яка зазнає насильства, розвитку вміння знаходити шляхи виходу зі складної ситуації, формування навиків відповідальної та безпечної поведінки і попередження поширення негативних явищ в учнівському середовищі, запобігання будь-яких проявів насильства в гімназії щорічно згідно річного плану роботи освітнього закладу та з метою привернення уваги громадськості до проблем попередження та подолання насильства в сім’ї, забезпечення рівних прав жінок та чоловіків, недопущення випадків насильства щодо дітей та підлітків в закладі освіти проходять акції ,,16 днів з протидії насилля“. З метою проведення роз’яснювальної та навчальної роботи серед здобувачів освіти щодо запобігання торгівлі людьми в умовах воєнної агресії з в освітньому закладі проведено тиждень протидії торгівлі людьми.

• У рамках відзначенняМіжнародного дня толерантностіпрактичним психологом була проведена година психолога ,,Сім’я, школа, друзі і я: больові точки“. Головною метою якоїбуловиховуватидружнівідносиниміждітьми та розвивати в дітейпочуттяемпатії, терпіння, доброти та поваги.
• Реалізаціязавдань і змісту правового та превентивного вихованняздобувачівосвіти в закладіздійснюєтьсяпередусім у процесіосвітньогопроцесу. Вивченнягуманітарнихпредметівспрямоване на формування в них високихідеалів, морально-правовихякостей, непримиренності до аморальнихявищ, правопорушень і злочинності. Дисципліниприродничого циклу даютьзмогуторкнутися кола питань з різнихгалузей права, зокремайогонормативнихактівщодоохорониприроди, охоронипраці, охорониздоров'ялюдини та ін.
• Важлива роль у правовому та привентивномувихованняздобувачівосвітиналежить курсам ,,Основиправознавства“ та ,,Громадянськаосвіта“ у процесівивченняяких вони знайомляться з фундаментальнимицінностямисучасногосвіту: демократія, свобода, повагагідності та прав людини, солідарність, що є базовою умовою демократичного розвиткусуспільства та громадян, яківолодіютьуміннямиздійснюватизважений і раціональнийвибір, критично мислити та аналізуватиінформацію, розуміють роль і значення права, толерантно ставляться до думок інших, активно цікавлятьсясуспільним, політичним та економічнимжиттям з усімагалузями права, здобуваютьзнання, вміння і навички в системному вигляді.
• З метою забезпеченняреалізаціїдержавноїполітики в галузіохоронидитинства, недопущеннядеструктивноїповедінкиздобувачівосвіти у кризових та конфліктнихситуаціях, попередженнянегативнихпроявівсереднеповнолітніх та профілактикисуїцидальноїповедінки у дитячомусередовищі, формуваннянавичокстресостійкості, конструктивного розв’язання проблем, безпечноїповедінки та попедженнясамогубствсередздобувачівосвіти в закладіосвітирозроблено план заходів.

Національно-патріотичне виховання наскрізь пронизує весь освітній процес, базується на національній історії, знанні та відстоюванні своїх прав, виконанні конституційних і громадянських обов’язків, відповідальності за власне майбутнє, добробут та долю країни, охоплює всіх учасників освітнього процесу, сприяє формуванню у здобувачів освіти та утвердженню у педагогів і батьків національних та загальнолюдських цінностей, особистісних якостей, що притаманні громадянину України.

• Педагогічні працівники під час уроків постійно акцентували увагу на тому, що патріотизм - це звичайний стан повсякденного життя людини, який виявляється не тільки під час надзвичайних ситуацій, а і у прагненні жити в Україні, розумінні необхідності дотримання конституційних та правових норм, володінням державною мовою, шанобливим ставленням до історії, культури та традицій українського народу.
• Здобувачіосвітигімназіїберутьактивну участь в громадськомужитті закладу освіти і класу. Діти є доситьактивними та охоче беруть участь у різноманітнихшкільних конкурсах і змаганнях, акціях та ярмарках. Результатом роботиспівпрацікласногокерівника та активу учнівськогосамоврядування є демократичністосунки у колективі, організація та проведення свят, виховних годин, конкурсів, створеннядитячихпроєктів, акцій.
• За планом виховноїроботипроводятьсярізноманітні заходи та формироботи з реалізаціїКонцепційнаціонально-патріотичного та громадянськоговиховання в закладіосвіти, зокрема:
• заходи до Дня незалежностіУкраїни, Дня захисників та захисницьУкраїни, Дня визволенняУкраїнивідфашистськихзагарбників, Дня Гідності і Свободи, Дня пам’яті жертв Голодомору, Дня збройних сил України, Дня вшануваннязахисниківДонецькогоаеропорту, Дня Соборності, Дня пам’яті жертв Голокосту, Дня пам’ятігероїв, щополяглипідКрутами, Дня вшануванняучасниківбойовихдій на територіїінших держав, Дня ГероївНебесноїСотні, Дня початку повномасштабноговторгненняросії на територіюУкраїни, Дня єднання, Дня українськогоДобровольця, Дня початку антитерористичноїоперації на сходіУкраїни, Дня визволенняв'язнів нацистських концтаборів, Дня пам'ятi та примирення, Дня Героївтощо.
• Всеукраїнська акція ,,Засвіти свічку“, акція пам’яті за загиблими унаслідок збройної агресії рф.
• Флешмоб #Мандруй Україною до Дня туризму, челендж ,,Хусткуодягаю – перемогу закликаю“ до Дня Українськоїхустки, Відеочелендж,,Дякую ЗСУ за мирне небо“, флешмоб на захистукраїнськоїмови,,Без мовинемаєдержави“, флешмоб ,,Об’єднаніУкраїною“ (до Дня єднання), Акція,,Нескорені. Пишаємося, боремося, чекаємо“ (до Дня Добровольця), Флешмоб,,Вишиванка – мійгенетичний код“ (до Дня вишиванки), тощо.
• Створено стендимужності та відваги: ,,Їх подвиг не забути нам ніколи“,,,ГероїПолтавщини“.
• Проведено конкурсималюнків та плакатів
• Організованозустрічі з військовими та волонтерами
• Уроки звитяги по класах,,Сила нескорених! “, ,,УПА – героїчна боротьба в історії України“, ,,Перемога в ім’я життя“, ,,Збройні сили України – захисники і опора країни“, ,,Мужність та відвага крізь віки“, ,,Героїзм українських волонтерів“,,,«Народ мій завжди є, народ мій завжди буде “, ,,Пам’ять заради майбутнього“, ,,Нація нескорених: від козацтва до Заходи до дня державного герба та гімну України.
• Заходи реалізації громадянськоговиховання, зокрема проведено година спілкування по класах, Права і обов'язкичленівродини. Родиннітрадиції і цінності“, волонтерськіакції, ,,Маскувальнасітка“, Зігрійзахисника“,,, Смаколики для пораненихзахисниківУкраїни“, ,,Окопнісвічки“.
• Вибірпрофесії — один з головнихжиттєвихвиборів, якийздійснюєлюдина в юному віці. Вінмаєзначення як для самоїлюдини, так і для суспільства. Вибірпрофесії - це по сутівибіржиттєвого шляху, вибірдолі. Відвиборупрофесії до душі у великіймірізалежитьзадоволеннялюдинисвоєю долею, їїщастя.
• Основними напрямамипрофорієнтаційноїроботиізздобувачамиосвітиліцеює:професійнапросвіта: професійневиховання, професійнадіагностика,
• професійнаконсультаціяучнів.
• Провідна роль у ційроботіналежитькласнимкерівникам та практичному психологу гімназії. Вони протягомтривалого часу спостерігають за здобувачамиосвітисвогокласу, вивчають їхіндивідуальніособливості, інтереси, здібності й нахили, контактують з батьками, знають виховнийпотенціалкожноїсім'ї. Цедає їм змогуорганізуватипрофорієнтаційну роботу на належномурівні. Серед форм такоїроботинайефективнішими, щовиконуютькласнийкерівник є: зустрічі з колишнімивипускниками, класнігодини, практичнізаняття з психологом, щодаєїмзмогуспостерігати за розвитком у здобувачівосвітипрофесійнихінтересів.Головною метою якого є виховання в здобувачівосвітилюбові до різнихвидівпраці, вивчення, формування та розвитокінтересів, нахилів та здібностейліцеїстів, ознайомленняїх з найбільшпоширенимипрофесіями. В учнівських і батьківських чатах у Vіber 9 класупоширювалисяпам’ятки,, Роль батьків в підготовцімолоді до свідомоговиборупрофесії в сучаснихумовах“.
• Реалізація завдань виховної системи закладу відбувається за рахунок злагодженої співпраці педагогічного колективу, спланованої роботи педагога-організатора, класних керівників, класних колективів та батьків здобувачів освіти.
• Велика увага приділяється плануванню і організації позаурочної навчально-виховної роботи з дітьми, підлітками в гімназії. Вивчення та врахування індивідуальних особливостей здобувачів освіти сприяє розвитку їх здібностей, талантів, навичок, самодіяльності, самоврядування, організації змістовного дозвілля і відпочинку.
• В рамках тижня історії та географії: відбулася гра ,, Останній герой“, фотовиставка ,,Мандруємо світом“, в якій взяли участь і школярі, і педагоги, гра –реконструкції ,,Героїчні Крути“ та зустрілися з захисником України Білоусом Б., а учні 5,6 та 7 класів змагалися під час інтелектуальної патріотичної гри ,,Ми горда держава незламних людей“ та разом скуштували козацького кулішу. Діти прикрасили фойєгімназіївиставкоюфотоколажів ,,Кораблі наших думок“, старшокласникивідвідаликраєзнавчий музей м. Пирятин.
• Творчо-психологічнийтиждень. Практичний психолог Хижко Н.О. разом з педагогм – організатором провела годину спілкування ,,Я, ти, ми – друзіназавжди“ для учнів 1 класу, ,,Ми дужерізні, але ж ми рівні“. Такуцінність,як доброта та толерантнеставленняодне до одного формували на занятті ,,Вогникдоброти“ учні 2 класу. Уявлення про значеннясім’ї для людини та взаємовідносини в нійформували з учнями 4 класу на годині з психологом ,,Я і моя сім’я“. Усвідомленнянеповторності та унікальностікожноїдитинивчилисяучні 3 класу, переглянувшимультфільм ,,Тиособливий“. Фото-вернісаж ,,Деньбілої сорочки“ та відкриттягалереї ,,Автопортрет класу“, де взяли участь всікласи разом з класнимикерівниками. Формуватиуміннярозумітивласніемоції та уявлення про своє ,,Я“ учні 3 класувчилисяпід час інтерактивногозаняття ,,Пізнаю себе“. Такожучнізняливідеоролик на тему ,,Щотакещастя? “, де булопомітно,щощастя, для кожного учня, відчувається та розумієтьсяпо-різному. Діти разом з вчителямиприєдналися до акції ,,Деревомрій“. На день Святого Валентина буларозроблена фотозона, де всібажаючізробилияскраві фото та відеоролики. Протягом дня працювалатаємнапоштапривітань та булаорганізованаскринька для листів психологу. Такожучнівиготовили ,,Парканвідвертості, побажань та пропозицій“. На завершення предметного тижнябулаорганізованапіжамнавечірка для учнів 5-7 класівна якубулизапрошенічарівнігості.
• В лютому проходив предметнийтиждеьфілології. Учителі-філологиОникій В. П., Правдивець Л. М. розплануваликожен день. Тижденьрозпочавсяконкурсом ,,Крилатівислови у кабінетах“ та цікавимикросвордами. Лариса Миколаївна провела у 7 класі урок-розслідування ,,Юнідетективи“, а у 5 класігру ,,Уроки щастя з Полліанною“. Учні 5-9 класівпоринули у гру ,,Таємний замок Мовуса I“ та відеогру ,,За 7 секунд“. Із великим задоволенням оформили виставку ,,Художні твори у дитячихмалюнках“. Протягомтижняучніпрацювали над створеннямлепбука ,,Мова – код нації“. Кожного дня Оникій В.П. проводила цікавімовніігри: ,,Мафія у містіМоволенд“, ,,Сильна пунктуація з відомимиукраїнцями“, мовнегумористичне шоу ,,Хлопцічидівчата“, ,,Мовними стежками з Гаррі Поттером“. Закінчилитижденьвиховним заходом до Дня рідноїмови, квест-грою ,,Говоримоукраїнською“ та літературноюкав’ярнею ,,Розкажи про улюблену книгу“.
• Тижденьпочатковихкласівознаменувавсясвятом ,,Веснаіде, красу несе“ та заповненнямкошику ,,Веснянихмрій“. Учні створили виставкувеснянихмалюнків та повеселилисяпід час руханки ,,Веснаприйшла“. В рамках акції ,,День без рюкзака“ дітиіз великим задоволенням взяли участь у фотосесії ,,Креативний рюкзак“. Учнііззахопленнямподорожуваликраїноюказок, грали в гру ,,Пізнай героя“ та інсценізуваликазку ,,Ріпка“. Для дівчатокбула проведена конкурсно- розважальнапрограма ,,Нумо, дівчата“. Дітки взяли участь у майстер - класівиготовленнявітальнихлистівок для найдорожчих та фотовиставці ,,Моялюба матуся“.
• Під час тижня математики та фізикивсібулизалучені до створення цифрового коду гімназії, малиможливістьрозгадуватиматематичніребуси, фантазувати над малюнками за допомогоюлише циркуля, насолоджувалисяматематичними фокусами та виставкоюлітератури ,,Видатні математики Полтавщини“. Психометричнийтест ,,Геометричніфігури“ допомігбільшедізнатися про себе. П’ятикласникизмагалися у конкурсі ,,Найкмітливіший“. Шестикласникидемонстрували свою ерудиціюпід час гри ,,Поле чудес“. Семикласники стали учасникамидискусії ,,Україна – космічна держава“ та показали свою кмітливість і логічнемислення у ,,Математичномуквесті“. А найстаршігімназистиспочатку взяли участь у дебатах ,,Щотизнаєш про фізику“, а потімзустрілися у двобої ,,Математичнадуель“.
• У квітні проходив тижденьбіології та екології. У доступнійігровійформідітинавчалисясортуваннювідходів, дізнавалися про важливістьзбереженняводнихресурсів та активно взаємодіялиодне з одним. Учні 8-9 класів провели прибиранняприбережноїзонирічки, демонструючи приклад відповідальногоставлення до довкілля. Творчіроботиучнів передали їхнєбаченнякрасиприроди й важливостіїїзбереження (роботибулияскравими, щирими та змістовними). Учніознайомилисязісвітом комах, зокремаметеликів, створювалиграфічнізображення в середовищіпрограмування Python, виготовляливласнітворчімоделі комах та вивчалиїхнюбудову. Веселеінтелектуальнезмагання з ребусами, анаграмами та логічнимизавданнями дало змогуперевіритизнання з біології. Конкурс малюнків ,,Пухнастімрії на папері“. Учні представили емоційні й теплізображення тварин, продемонструвавши не лишехудожній талант, а й любов до природи та турботу про тварин. У рамкахтижнябуло створено інформаційний стенд, присвяченийСмарагдовіймережіУкраїни — частинієвропейськоїприродоохоронноїсистеми.
• ВідкриттяТижняфізичноїкультури та технологіїпочалося з виставкиучнівськихробіт та інтелектуально-спортивного турніру з шашок і тенісу на Кубок директора гімназії. Учні представили декоративно-ужитковівироби з бісеру, вишивки, плетіння та стрічкових прикрас. Виставкавразиларівнеммайстерності, оригінальності та креативності.Учні 5 класу показали театралізованувиставу ,,Про дівчинкуНехотілочку“дляпочатковихкласів. Завдякимайстер-класу ,,Плетення браслета“ дітинавчалисястворюватистильніприкрасивласноруч, опановуючиновітехнікиплетіння та розвиваючитворчінавички. У конкурсізачісок ,,Умієш сам – навчиіншого“ учасникидемонструваликреативнізачіски та навчалиіншихсвоїмтехнікам, щосприялорозвиткукомунікації та майстерності. Під час футбольного матчу міжучнями 5 та 6 класіввідбулосязапекле, але дружнєпротистояння, яке завершилось перемогою 5 класу.
• Тиждень ,,Моясім'явід ,,А“ до ,,Я“ “ завершувавнавчальнийрік . Відбулася низка заходів: захоплива спортивна естафета ,,Мама, Тато, Я — спортивна сім’я“. Майстер-класвідпаніТетяниРудич по виготовленняподарунковоїкоробки.Виставкамалюнків ,,Яка вона – щасливасім’я? “ та фотовиставка ,,Мама + Тато + Я = Любов“. А завершивсятижденьзагальним для гімназії ,,Арт - пікніком“
• Протягом навчального року активно функціонував Євроклуб "AroundEurope". До грудня реалізував проєкт "Україна + Європа", де були розроблені і проведені ігри з партнерами про європейські цінності, традиції та культуру. З березня вони партнери проєктуєвроклубу НЕЗЛАМНІ "Марафон Євроінсайт: цінності що об'єднують ". Брали участь в онлайн зустрічах з тем "Демократія ", "Свобода ", розробили 5 інтерактивних ігор і провели зустріч "Верховенство права. Права національних меншин". В цьому проєктієвроклубівці перемогли в 2 іграх. Проєкт триває до грудня місяця.
• Проєкт "Europe 4All" знімали відео та виготовляли інтерактивний посібник "Європа для мене".
• Як партнери проєкту "Права людини- найвища цінність" виконують завдання проєкту та розробляють настільні ігри.
• Учасники нашого євроклубуАлекперов Ельдар, Демеха Ірина, Білаш Євгенія, ЗаворотнаАріна, Задорожня Діана отримали дипломи та призи від Представництва ЄС в Україні.
• Щомісяця представники євроклубу беруть участь у вікторині Представництва ЄС в Україні euroquiz і отримують призи. Найактивніши учасники: Науменко Богдан, Ветушко Марія 1 місце у Всеукраїнській вікторині (отримала толстовку, флешку і еко-пляшку для спорту. Наступного року будемо залучати 7-9 класи для участі в євроклубі.

Участь у проєктіeTwinning

З вересня місяцяучнішколи брали участь у 6 проектах "Давайте святкуватиєвропейські свята разом" цепроєктякий ми заснували з 14 країнами. Протягомнавчального року ми розробилипрезентації, календарі, електронні книги та ігри до 14 свят починаючи з дня європейськихмов до дня Європи. Проєктбувдужединамічним та цікавим. Очікуємо на Національний знак якості та європейський знак якості. Нагороди оголошують у вересні.

Учніпершогокласу брали участь у проєкті "Давайте рятувати землю". В проєкті брали участь 4 країниЛатвія, Румунія, Іспанії, Україна. Ми провели онлайн зустрічі до Європейського дня моря, європейського дня парків та фінальнузустріч. Розробили і погралив інтераутивніігри, вивчилиназви дерев, розробиликалендар проекту та презентацію про національні парки Латвії, України та Іспанії. Навчилисясортуватисміття на виготовлятиєкоторби. Проєкттривав з березня по червень.

Учні 3 - 4 класів брали участь у проєкти "Святкуємо паску через творчівироби". Протягом проекту виготовили і обмінялисяпасхальнимилистівками з партнерами з 3 країн: Словенії, Греції, Румунії. Створили частину книги пасхальнихрецептів ,презентації, ігри. Проєкт подали на відзнаку в Україні. В Польщівінзайняв 2 місце в номінаціїкращий проект року.

В проекті "Агентизмін" брали участь учні 4, 7, 6 класів. Створювалиігри, писали сценарії, втілювалисценарії та виготовлялималюнки до таких свят як День компліментів, День Гаррі Поттера, міжнародний день відпочинку та інші свята.

У проєктах Калейдоскоп та МандруємоЄвропою ми знімаливідео про історію ЄС та європейськіцінності. Найактивнішу участь у проєктах брали такіучні Алекперов Ельдар, Алекперов Злата, Близнюк Соломія, Гриценко Артем, Оникій Даня, Андросюк Мирон, ПроскурняОлександр, ГумероваЮлія, ЗадорожняМілана, РудичІван, ЗискоСофія, БикПоліна, ВербельчукВероніка.

Всіпроєктибулиінтегровані в навчальний предмет англійськамова та сприялирозвиткуцифрових та комунікативнихнавичок.

Основними принципами роботиучнівськогосамоврядування в 2024-2025 навчальномуроцібули:

• організаціязасідань активу та навчання активу;
• підвищеннярівнявихованостіучнів;
• залученнядітей до активноїдіяльності в позаурочний час;
• діяльність на засадах педагогіки партнерства;
• волонтерськадіяльність.
• Керуючим органом є президент та 3 комісії :комісіядисципліни і порядку, комісіяцікавих справ, розпорядницькакомісія.
• Засіданняучнівськогосамоврядуваннявідбувається один раз на місяцьзгідно плану роботискладеного на семестр та рік.
• Основним принципом роботи учнівського самоврядування гімназії є: ,,Самі вирішили, самі зробили, самі відповідаємо “. Мета і завданнявтілюються через різноманітні заходи: конкурси, проєкти, виставки, спортивнізмагання, інтелектуальніігритощо.

Заклад освіти розвивається і крокує в ногу з поступом життя, шукає нові шляхи оптимізації сучасного патріотичного виховання. Ми прагнемозабезпечитисвоїмвихованцямможливостірозширенняособистісних перспектив відповідно до демократичнихтенденційрозвиткусуспільства.

Незважаючи на воєннізагрози, обмеження, учнівськесамоврядуванняпродовжує активно працювати.

Проводяться різноманітні шкільні конкурси, челенджі, флешмоби, квести, благодійні ярмарки, рейди-перевірки готовності здобувачів освіти до урока, рейди-перевірки відвідування уроків, рейди-перевірки збереження шкільного майна, підручників тощо.

На виконання Указу Президента України №143 від 16 березня 2022 року ,,Про загальнонаціональну хвилину мовчання за загиблими внаслідок збройної агресії Російської Федерації проти України “ щоденно о 9 годині 00 хвилин у закладі освіти проводиться загальнонаціональна хвилина мовчання за співвітчизниками, загиблими внаслідок збройної агресії російської федерації проти України.

Підсумовуючи вищесказане, можна зазначити, що виховна діяльність у закладі освіти протягом 2024/2025 навчального року проводилася на належному рівні, але поряд з позитивними моментами ще має деякі недоліки, над якими потрібно спільно працювати і педагогам, і здобувачам освіти, і їх батькам.

РОЗДІЛ ІІІ. ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНОСТЬ

Учителі закладу освіти планують свою професійну діяльність. У всіх педагогів наявне календарно - тематичне планування, що відповідає Освітній програмі закладу. При розробленні календарно- тематичного планування вчителі використовують рекомендації Міністерства освіти і науки України, опираються на власний досвід, користуються розробками з інтернет-сайтів і блогів, які стосуються викладання конкретного предмету, педагогів враховують зразки, що пропонуються фаховими виданнями, керуються досвідом, запозиченим у колег; розробляють спільно з колегами. За результатами аналізу рефлексії вчителів з’ясовано, що вчителі аналізують результати своєї діяльності відповідно до цього аналізу здійснюють корекцію календарно - тематичного планування. Під час спостережень за навчальними заняттями з’ясовано, що більшість педагогів використовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти. Зокрема, спостерігається розвиток і формування математичних, громадянських, соціальних компетентностей, вільного володіння державною мовою (однак не завжди виправлялися мовні помилки в учнівських відповідях), навчання впродовж життя (однак недостатньо уваги зверталося на вміння визначати цілі та способи їх досягнення, оцінювати власні результати навчання). Шляхом систематичних бесід та залучення до позакласної роботи в здобувачів освіти формуються наскрізні навички здорового способу життя та екологічно доцільної поведінки. За результатами опитування власний педагогічний досвід педагогічні працівники поширюють у професійних спільнотах соціальних мереж, фахових виданнях, на освітніх онлайн-платформах , не мають оприлюднених розробок. Класні кімнатиЗО забезпечені інтерактивними засобами навчання, що дає можливість учителям розвивати навики використання інформаційно-комунікаційних технологій. Спостереження за навчальними заняттями показали, що більшість учителів використовують ІКТ під час проведення уроків. В основному педагоги практикують комп’ютерні презентації, ілюстрації для демонстрації та наочності, що підвищує в здобувачів освіти оволодіння ключовими компетентностями. Переважна більшість вчителів спрямовують зміст навчального матеріалу на виховання в учнів патріотизму, поваги до державної мови, культури, законів, розвивають загальнолюдські цінності. Систематично здійснюють комунікацію з учнями і батьками через телефонний зв’язок, Messenger та створені для кожного класу Viber-групи. Організовують освітній процес із застосуванням інтерактивної платформи Googlmeet.

Задля забезпечення власного професійного розвитку переважна більшість педагогічних працівників здійснює підвищення рівня фахової майстерності на курсах в ПАНО (15 педагогів у 2024-2025 н. р.). Педагоги також використовують інші види і форми професійного розвитку, зокрема проходження онлайн-курсів на освітніх платформах «Prometheus» та «EdEra», «На урок», «Всеосвіта» Упродовж останнього року, з метою професійного зростання, педагогічні працівники найчастіше обирали таку тематику підвищення кваліфікації: методичні аспекти викладання предметів та курсів; організації інклюзивного навчання; форм організації освітнього процесу; про психологічні особливості роботи зі здобувачами освіти; особливості формування безпечного освітнього середовища; використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті. Працівники закладу освіти брали участь в експериментальній роботі, долучалися до інноваційної та експертної діяльностей, а також є учасниками різноманітних конференцій та проєктів. На засіданнях педагогічної ради розглядаються питання підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їх творчої ініціативи, професійної майстерності, приймаються рішення щодо визначення результатів підвищення кваліфікації педагогічними працівниками.

У школі налагоджена співпраця зі здобувачами освіти, їхніми батьками та працівниками закладу освіти. Комунікація педагогічних працівників з учнями спрямована на розвиток кожної дитини. Педагоги вислуховують, сприймають думки учнів, їхні погляди. На уроках прослідковується повага до кожної дитини. Комунікація націлена на те, щоб кожен школяр відчував себе особистістю. Педагогічні працівники відкриті до діалогу і в позаурочний час. Учні зазначають, що їхня думка вислуховується і враховується вчителями під час більшості навчальних предметів,

Учителі співпрацюють із батьками здобувачів освіти, залучають їх до прийняття рішень щодо навчання та відпочинку учнів, здійснення контролю за харчуванням у їдальні закладу. Найпоширенішими формами комунікації є батьківські збори, індивідуальне спілкування з батьками,. Понад 89% батьків підтверджують наявність постійного зворотного зв’язку з педагогами. У закладі освіти налагоджено професійну співпрацю педагогічних працівників через методичні об'єднання, наставництво, індивідуальні консультації. Психологічний клімат закладу освіти є сприятливим для співпраці.

Педагогічний колектив гімназії продовжив роботу над науково-методичною проблемою ,,Формування інноваційного освітнього середовища на основі педагогіки партнерства в умовах реалізації компетентнісного підходу та принципу дитиноцентризму “.

Організаційно-методична робота з педагогічними працівниками гімназії у 2024-2025 навчальному році здійснювалася за такими напрямами:

підвищення якості освіти шляхом оновлення змісту, форм і методів навчання та виховання, упровадження компетентнісного підходу;

науково-методичне забезпечення організації освітнього процесу в умовах реалізації Державного стандарту початкової загальної освіти та Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, оновлених програм;

підвищення рівня професійної компетентності педагогів;

оптимізація виховного простору ЗЗСО, формування ціннісних орієнтирів;

розвиток інформаційних та комунікативних технологій;

аналіз стану викладання навчальних предметів, моніторингу рівня навчальних досягнень учнів;

підвищення якості й ефективності сучасного уроку;

підвищення результативності участі у різноманітних фахових конкурсах, Всеукраїнських учнівських олімпіадах з навчальних предметів.

На початок навчального року були створені документи, які забезпечували науково-методичний супровід діяльності закладу: наказ від 09.09.2024 № 82 ,,Про організацію методичної роботи у гімназії у 2024-2025 навчальному році“ , план роботи методичної ради; наказ від 09.09.2024 № 81 ,,Про роботу з обдарованими дітьми у 2024-2025 навчальному році“; плани роботи педагогічних професійних спільнот; графік проведення атестації, план підвищення кваліфікації, інші документи.

У 2024-2025 навчальному році основними формами методичної роботи з педагогічними працівниками гімназії були: педагогічна рада, методична рада, педагогічні професійні спільноти , методичне об’єднання класних керівників, інструктивно-методичні наради, науково-практичні семінари, творчі групи, творчі звіти, курси підвищення кваліфікації, атестація, самоосвіта.

Для забезпечення систематичного і кваліфікованого керівництва методичною роботою у закладі затверджено склад методичної ради, до якої входять директор, його заступники, голови ППС, голова МО класних керівників.

Робота методичної ради також була націлена на консультування керівників ППС гімназії, методичне об’єднання класних керівників, забезпечення курсової підготовки вчителів гімназії, організацію експрес навчання вчителів щодо оперування новими критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів.

У закладі функціонують педагогічні професійні спільноти різних циклів. Кожне об’єднання протягом навчального року проводить по 4-5 засідань, на яких обговорюються нагальні питання стосовно забезпечення якісного освітнього процесу.

Відповідно до Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти у Великокручанській гімназії, керуючись методичними рекомендаціями з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладах середньої освіти, з метою постійного підвищення якості освітньої діяльності, забезпечення відкритої прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень, систематичного відстежування та коригування результатів навчання кожного здобувача, використання системного підходу до здійснення моніторингу на всіх етапах освітнього процесу у гімназії проведено комплексне вивчення й самооцінювання якості освітньої діяльності за напрямом ,,Удосконалення системи педагогічної діяльності педагогічних працівників“. Досліджено ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти; розглянуто питання безперервного підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників; наголошено на налагодженні співпраці із учнями, їх батьками, працівниками закладу освіти; охарактеризовано організацію педагогічної діяльності та навчання учнів на засадах академічної доброчесності.

Аналізуючи результати проведеного самооцінювання за напрямом ,,Удосконалення системи педагогічної діяльності педагогічних працівників“ , зроблено висновок:

працівники здійснюють ефективне планування своєї діяльності з використанням сучасних інноваційних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей у закладі;

учителі постійно підвищують свій професійний рівень педагогічної майстерності;

педагоги забезпечують співпрацю з учнями, з батьками учнів на засадах педагогіки партнерства з дотриманням академічної доброчесності;

особливої уваги потребує оприлюднення власних створених розробок;

результати анкетування здобувачів освіти вказали на приділення недостатньої уваги щодо їхньої поінформованості в питаннях дотримання академічної доброчесності учителями.

Моніторинг професійної та методичної діяльності педагогів проводився за параметрами Професійного стандарту учителя (Кваліметричної моделі) закладу ЗСО у формі самооцінювання. Загальні результати самооцінювання свідчать, що більшість респондентів оцінити свій рівень володіння компетентностями на високому рівні. Усі педагогічні працівники під час проведення навчальних занять здійснюють розвиток і формування більшості ключових компетентностей учнів: 90% відвіданих занять були присвячені формуванню комунікативних компетентностей, 64% – умінню навчатися упродовж життя, 70% – розвитку інформаційно-цифрової та соціальних і громадянських компетентностей, 40% – формуванню компетентностей в природничих науках і технологіях, 45% – формуванню мовної грамотності (на уроках гуманітарного циклу), 20% – формуванню екологічної грамотності і здорового життя, 15% - використання наскрізних ліній. На всіх уроках простежувалася активна співпраця вчителя та учнів на засадах партнерства. Саме на підвищення професійного рівня педагогів за цими компетентностями необхідно спрямувати методичну допомогу вчителям.

Великокручанська гімназія забезпечена висококваліфікованими кадрами, для яких характерний постійний професійний ріст. На кінець 2024-2025 н.р. в опорному закладі працює 17 педагогічних працівників :

У 2025 році атестувалося 4 педагогічних працівників гімназії, 1 шкільний бібліотекар

Однією із провідних форм методичної роботи гімназії є педагогічна рада, яка досліджує і розв’язує питання життя навчального закладу, стимулює розвиток творчого потенціалу педколективу, ріст професійної майстерності вчителів, вихователів, керівників гуртків. При визначенні змісту роботи педагогічної ради обираються ті питання, які цікавлять увесь педагогічний колектив і колегіальне вирішення яких сприятиме формуванню атмосфери творчого пошуку, забезпечить істотне піднесення якості навчально-виховного процесу.

ІV. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ

Паралельно з самооцінюванням якості освітньої діяльності за напрямом «Управлінські процеси» за допомогою інформаційно-аналітичної системи EvaluEd проведено самоаналіз управлінських процесів в Гімназії за Вимогами:

-наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань;

- формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм;

- ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників;

- організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою;

- формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності -потребує вдосконалення.

Результати проведеного самоаналізу системи управлінської діяльності засвідчили наступне.

Гімназія розробила і затвердила чітко сформульовану, зрозумілу та реалістичну стратегію розвитку на 2025-2029 роки. Стратегія визначає місію, візію та цілі діяльності закладу освіти, умови, які необхідні для їхнього досягнення, пріоритети та кроки, які керівництво та педагоги планують здійснити для досягнення визначених цілей відповідно до принципів освіти та підготовки учнів до майбутнього життя. Стратегію розвитку оприлюднено на веб-сайті Гімназії, вона доступна для батьків та інших зацікавлених осіб. Заклад освіти регулярно відстежує та збирає інформацію, необхідну для свого стратегічного розвитку (зміни в законодавстві, розвиток освітньої політики, соціально-економічних умов регіону, демографічних тенденцій, плани територіального розвитку регіону тощо) і відображає їх у процесі коригування стратегії розвитку.

Гімназія має чіткий і реалістичний річний план роботи, який є частиною стратегії розвитку закладу. Здійснюється аналіз виконання плану за попередній навчальний рік. Всі компоненти річного плану є вимірюваними. До його розроблення залучаються усі учасники освітнього процесу.

Діяльність педагогічної ради спрямовується на реалізацію річного плану і стратегії розвитку закладу. На засіданнях педради розглядаються актуальні питання за напрямами освітньої діяльності:

• аналіз якості освітнього процесу,
• моніторингові дослідження стану викладання навчальних предметів, участі учнів у олімпіадах, конкурсах,
• аналіз курсової перепідготовки, атестації педагогічних працівників.

Керівництво Гімназії постійно вивчає потреби учнів та працівників закладу, готує і доводить до відома засновника запити для задоволення потреб закладу освіти та відстежує їх реалізацію. Керівництво враховує, наскільки матеріально-технічне та фінансове забезпечення сприяє або зменшує можливості для досягнення цілей, закладених у стратегії розвитку. Заклад освіти надає засновнику об’єктивну та актуальну інформацію щодо своїх потреб. Адміністрація Гімназії систематично оцінює стан матеріально-технічних умов для навчання. Відповідно до Стратегії розвитку та у співпраці із засновником заклад освіти підтримує такий стан матеріальних умов, який забезпечує доступ до освіти кожному учневі відповідно до його індивідуальних освітніх потреб.

Проведена технічна модернізація закладу: всюди наявний доступ до мережі Інтернет, що поряд з підвищенням ІКТ-компетентності педагогів сприяє підвищенню якості освіти учнів. Проводиться подальша цілеспрямована робота з систематизації, оновлення та поповнення інформаційних ресурсів освітнього процесу.

Режим роботи закладу враховує потреби учасників освітнього процесу. Між уроками є дві великих перерви. Тривалість уроків визначена санітарними вимогами. Розклад навчальних занять в повній мірі забезпечує рівномірне навчальне навантаження відповідно до вікових особливостей учнів, в ньому враховано норми санітарного регламенту та постанов КМУ щодо роботи закладу в умовах правового режиму воєнного стану. Розклад навчальних занять сформований відповідно до освітньої програми.

Керівництво Гімназії сприяє створенню комфортного психологічного клімату та атмосфери довіри між учасниками освітнього процесу. Всі конфлікти в закладі освіти вирішуються конструктивно. Керівник створює умови для попередження конфліктів, а у разі їх виникнення сприяє їх вирішенню на рівні закладу. Управлінські рішення є обґрунтованими та прозорими, учасники освітнього процесу мають можливість впливати на ухвалення управлінських рішень.

Пропозиції щодо удосконалення освітнього процесу обговорюються та отримуються під час педагогічних рад, нарад при директорові, загальношкільних батьківських зборах, у Вайбер групі вчителів, на класних годинах, засіданнях учнівського самоврядування, під час анкетування. Слід зазначити, що більшість пропозицій від здобувачів освіти та їх батьків надходять щодо покращення матеріально-технічної бази закладу.

У закладі діють Рада школи, учнівське самоврядування. В кінці навчального року відбувається публічний звіт керівника закладу про свою діяльність перед батьками, педагогами та громадськістю. Відбуваються зустрічі керівництва Гімназії із представниками учнівського самоврядування для вирішення питань щодо покращення освітнього процесу, урізноманітнення дозвілля, проведення заходів.

У Гімназії створено інформаційний простір для забезпечення відкритості його діяльності. Створено та постійно підтримується офіційний веб-сайт, який містить всю необхідну інформацію про діяльність закладу освіти. Гімназія має власну сторінку у соціальній мережі – Фейсбук. Інформація, що розміщується на сайті та в соціальній мережі, стосується усіх аспектів діяльності закладу освіти.

Гімназія повною мірою забезпечена висококваліфікованими педагогічними та іншими працівниками. Штат педагогічних працівників сформовано, вакансії заповнюються вчасно, усі педагогічні працівники працюють за фахом. Керівництво закладу освіти проводить кадрову політику з урахуванням освітньої програми.

Педагогічні працівники постійно підвищують свій професійний рівень, використовуючи різноманітні форми підвищення кваліфікації, передачі педагогічного досвіду, а також самоосвіту. Цікавляться новими тенденціями у розвитку освіти. Отримані навички та компетентності застосовують у викладацькій діяльності. Систематично аналізують і оцінюють свою роботу з метою вдосконалення власної педагогічної майстерності. Вдосконалюють свої знання та навички взаємодії з дітьми з особливими освітніми потребами. Керівництвом здійснюється аналіз професійного розвитку педагогічних працівників.

У Гімназії створено, затверджено та оприлюднено План підвищення кваліфікації педагогічних працівників. У Плані суб’єктом надання послуг з підвищення кваліфікації зазначено ПАНО, проте педагогічні працівники мають можливість підвищувати свою кваліфікацію і у інших суб’єктів: на платформах: «На урок», «Всеосвіта», “Prometheus”, “EdEra”. В особових справах вчителів наявні сертифікати про підвищення кваліфікації, які визнані педагогічною радою на підставі клопотань педагогічних працівників.

Педагогічні працівники протягом 2024-2025 н. р. не брали участі в сертифікації.

Заклад освіти застосовує та раціонально використовує засоби матеріального і морального заохочення. Керівництво сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників, атестації, сприяє постійному професійному вдосконаленню педагогів. Мотивує педагогів до самоаналізу власної педагогічної діяльності. Керівництво закладу заохочує педагогічних працівників до розроблення різноманітних інформаційних освітніх ресурсів та допомагає їх оприлюднювати.

Принцип людиноцентризму, а також дотримання прав учасників освітнього процесу закріплені в основних документах закладу освіти: статуті, освітній програмі, правилах поведінки, правилах внутрішнього розпорядку. Учасники освітнього процесу обізнані зі своїми правами та обов’язками, вважають їх справедливими та доречними. Керівництво закладу освіти вчасно реагує на порушення прав і обов’язків учасників освітнього процесу, приймає відповідні рішення та аналізує їх виконання. Керівництво закладу освіти відкрите до діалогу з учасниками освітнього процесу, постійно сприймає та враховує їхні пропозиції.

Комунікація «вчителі-учні-батьки» відбувається через консультації, бесіди, години спілкування, оголошення, телефонний зв’язок, веб-сайт гімназії, фейсбук сторінку гімназії, соціальні мережі (вайбер-групи, тощо).

Адміністрація Гімназії забезпечує реалiзацiюзаходiв щодо формування академiчноїдоброчесностi. Розділ «Академічна доброчесність» входить у Положення про ВСЗЯО, який визначає заходи для попередження, виявлення та встановлення фактів порушення академічної доброчесності, відповідальність за порушення академічної доброчесності. Звернень щодо порушення академічної доброчесності не зафіксовано. У закладі проводяться бесіди, анкетування, години спілкування з усіма учасниками освітнього процесу.

У Гімназії спостерігається ефективна співпраця та комунікація між керівником та працівниками. Налагоджено канали комунікації керівництва з іншими учасниками освітнього процесу.

Активну участь у формуванні прозорості, відносин довіри в закладі освіти приймає учнівське самоврядування, яке активно висвітлює інформацію про події, що відбуваються в освітньому закладі, через шкільний сайт, сторінки в мережі Facebook, спілкування в Viber-групах.
Адміністрації та педагогічному колективу закладу надалі професійну діяльність скеровувати на реалізацію наступних цілей:

• прийняття обґрунтованих управлінських рішень щодо реалізації політики забезпечення якості освіти та освітньої діяльності закладу;
• забезпечення принципів та механізмів реалізації академічної доброчесності в закладі освіти;
• створення умов навчання та праці, які забезпечують партнерство учасників освітнього процесу;
• отримання постійного зворотного зв’язку щодо якості результатів навчання учнів та вчасне реагування на виявлені проблеми;
• постійне вдосконалення якості управлінських процесів;
• забезпечення прозорості діяльності закладу освіти з метою довіру учасників освітнього процесу до нього.

2024-2025 став важливим етапом у розвитку нашого закладу освіти. Ми досягли значних успіхів у навчальній, виховній та інноваційній діяльності, впровадили нові підходи до викладання, забезпечили якісну комунікацію з батьківською громадою та активно розвивали матеріально-технічну базу.

Проте освітній процес – це безперервний розвиток, який вимагає нових ідей, стратегій та рішень. Попереду – новий навчальний рік, який ставить перед нами ще більш амбітні цілі. Виходячи з аналізу досягнень та викликів минулого року, ми визначили ключові напрями роботи на 2025-2026 навчальний рік.

ГОЛОВНІ ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО КОЛЕКТИВУ НА 2025-2026 Н. Р.:

Пріоритетний напрямок 1: Розвиток освітнього середовища

Стратегічна ціль 1.1.Створення можливостей для розвитку особистості, які містяться у соціальному та просторово-предметному оточенні

Стратегічна ціль1.2. Впровадження основних принципів здоров’язбережувального освітнього середовища

Стратегічна ціль 1.3. Організація здорового харчування, що відповідає рекомендаціям ВООЗ щодо принципів здорового харчування, фізіологічним потребам дітей в основних харчових речовинах та енергії та вимогам постанови КМУ від 24.03.2021р. №305 «Про затвердження норм та Порядку організації харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку»

Пріоритетний напрямок 2: Система оцінювання здобувачів освіти

Стратегічна ціль 2.1. Використання технологій навчання, що забезпечать у здобувачів освіти компетенцій, необхідних для роботи і життя у ХХІ столітті: вміння комплексного вирішення проблем, критичного мислення, креативності, прийняття рішень та співпраці

Стратегічна ціль 2.2. Формування відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень

Стратегічна ціль 2.3. Систематичне відстеження та коригування результатів навчання здобувачів освіти та формування у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання

Пріоритетний напрямок 3: Удосконалення системи педагогічної діяльності педагогічних працівників

Стратегічна ціль 3.1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу

Стратегічна ціль 3.2. Підвищення кваліфікації, вдосконалення професійного розвитку педагогічних працівників

Стратегічна ціль 3.3. Участь батьків в освітньому процесі як повноцінних його учасників, що відкриті до співпраці, взаємодіють на основі поваги та підтримки

Пріоритетний напрямок 4: Управлінські процеси закладу

Стратегічна ціль 4.1. Вдосконалення напрямів діяльності закладу

Стратегічна ціль 4.2. Підвищення якості освітньої діяльності

Сподіваюся, що набутий нами досвід розв’язання освітніх проблем забезпечить успішну практичну реалізацію завдань і викликів, які стоять перед нашим закладом освіти.

Бажаю усім вам миру і душевного спокою, міцного здоров’я, щастя, благополуччя, творчих здобутків, Перемоги нашим захисникам і Миру рідній Україні.